33 жылдық тәжірибесі бар мұғалім, профессор және оқулықтардың авторы Әсел Ақбаева жаңа білім беру әдістемелерін енгізу, оқулықтардың бірегей ерекшеліктері және мұғалімнің неге икемді болуы керектігі туралы айтып берді.
Әсел Ақпаева, 54 жаста, Алматы қаласы, Абай атындағы ҚазҰПУ Бастауыш білім беру кафедрасының профессоры, педагогика ғылымдарының кандидаты, «Алматыкітап баспасы» бастауыш мектебі үшін математика бойынша оқу-әдістемелік кешендердің авторы
Қалыптасу туралы
Білім саласында мен 33 жыл жұмыс істедім. Классикалық, бірақ қызықты және ұзақ жол өтті. Мектеп мұғалімі, университет оқытушысы болдым, әкімшілік жұмыстармен, жобалардағы жұмыстармен айналыстым, оқулықтардың авторы, бағдарламаларды жасаушы болдым. Мен қазіргі рөлдерге ие болмас бұрын менде көптеген рөлдер болды. Үш баланың анасы ретінде мен екінші жағынан білім беру жүйесімен байланыс орнатуда баға жетпес тәжірибе алдым.
Біздің отбасымызда мектеп мұғалімдері болған жоқ. Музыканттар, ғалымдар, физиктер, химиктер болды, бірақ мұғалімдер болмады. Мен мектепті медальмен бітірдім және педагогикалық институтқа баратынымды жариялаған кезде маған біртүрлі қарады. Бірақ соған қарамастан мен бір себеппен мұғалім болуды шештім — мен балаларды жақсы көремін.
Бастауыш сынып мұғалімі болу қиын. Бірақ мен өз таңдауыма ешқашан өкінген емеспін. Бүгін мен өз жұмысына ғашық болып, оған жанып жатқан жас мұғалімдерді көбірек көремін. Мұғалім — бұл іске асыруға, өсуге, дамуға және тіпті ақша табуға көптеген мүмкіндіктері бар шығармашылық мамандық. Егер сіз қаласаңыз, қарапайым мұғалім бола отырып, өз кірістеріңізді көбейтудің жолдарын таба аласыз. Мен бастауыш білім беру кафедрасында сабақ беремін және нарықты болжай отырып, біз «Бизнес-инновациямен бастауыш білім беру» мамандығын аштық. Біздің мақсатымыз — мұғалімдерді мамандыққа деген басқа, заманауи көзқараспен таныстыру. Біз болашақ мұғалімдерін тәрбиелеу міндеті болып табылатын бағдарламаларды үнемі ашып отырамыз.
Қазіргі білім туралы
Соңғы онжылдықтарда біздің елдің білім беру жүйесіне көптеген эволюциялық және революциялық өзгерістер енгізілді. Оның ішінде білім берудің жаңартылған мазмұны енгізілді, немесе мұғалімдер айтқандай, «жаңартылған». Педагогтердің 100% - ға жуығы жаңа тәсілдерді, заманауи үрдістерді, технологияларды игеру үшін қайта даярлау курстарымен қамтылды. Осылайша, оқытудағы дәстүрлі тәсілден бас тартуды біз он жыл бұрын шештік, бірақ оны жасай алмадық.
Дәстүрлі тәсіл — бұл жұмыстың алдыңғы формасымен және ескі бағалау жүйесімен біріктірілген түсіндірме-иллюстрациялық әдіс. Бұл ескі жол жаман емес, оны қолдануға болады. Бірақ біз қысқа уақыт ішінде оқушыға көптеген ақпарат бергіміз келгенде ғана. Бұл оқушыға бір шелек су шашу шашқанмен салыстыруға болады. Дейл пирамидасына сәйкес, адам оқыған кезде ақпараттың сіңімділігі небәрі 10%, естіген кезде — 20%, көрген кезде — 30% болатыны бұрыннан белгілі. Ол кез-келген нәрсені өзі жасаған кезде ғана ақпаратты 90% есте сақтайды.
Қайта даярлау курстары енгізілген кезде көптеген мұғалімдер мектептен кетті. Оларға ойлауды қайта құруды, жағдайды қабылдау қиын болды: оқушының өзі белсенді тұлға, ол өзі үшін жаңа білім жасайды.
Бірнеше онжылдықтар бұрын болған baby boom мектептердің толып кетуіне әкелді. Кейде балалардың көп болуына байланысты, кейде мектептердің жеткіліксіз жабдықталуына байланысты, ал кейде мұғалімдердің ойлауының инерттілігіне байланысты-жаңаға көшу процесі баяулайды. Бұл жағдайды мүмкіндігінше тезірек түзету керек.
Оқытудың дәстүрлі тәсілінен бас тартуды біз он жыл бұрын шештік, бірақ біз оны жасай алмадық
Оқу кітап баспасы соңғы жылдары айтарлықтай дамыды. Бірақ оқулық әлі де оқушылардың негізгі қажеттіліктерін қамтамасыз етуге арналған стандартты оқу материалы болып саналады. Көбісі, әсіресе жас мұғалімдер жұмыста тек соны ғана пайдаланады.
Біздің елімізде әр оқулық көп сатылы сараптамадан өтеді: қоғамдық, ғылыми, практикалық, ата-ана. Оған ерекше назар аударылады. Дегенмен, кейде оқулықтардағы ақпарат мұғалімнің белгілі бір сыныбы үшін жетіспеуі немесе кейбір нақты тапсырмалардың көп болуы мүмкін. Сондықтан оқулықтардың айналасында көптеген пікірталастар мен көптеген сындар бар. Алайда, басты себеп барлық балалар әртүрлі болуы. Мен өз студенттеріме дастарханмен салыстыруды келтіремін. Бір адамға тамақтану үшін негізгі тағамдарды жеу жеткілікті. Ал біреуге көптеген түрлі тағамдар қажет. Сондықтан біз оқулыққа әртүрлі жаттығуларды енгізуге тырысамыз.
Біздің оқулық іс-әрекетке негізделген. «Өмірдегі математика», зерттеу, шығармашылық тапсырмалар сериясынан тапсырмалар бар. Оларды үлгергенше орындау керек. Мұның бәрі сынып пен мұғалімнің уақытты үнемдеу қабілетіне байланысты.
Бала үй тапсырмасын өзі, тіпті бастауыш мектепте де орындауы керек. Мұғалімнің міндеті — сабақта процесті ұйымдастыру және балаға үй тапсырмасын орындау үшін де ересек адамның көмегі қажет болмайтындай түсіндіру. Оқу процесі — бұл тек мұғалім мен оқушыға қатысты ішкі ас үй. Оқулық бұл үшін көмекші құрал ретінде қызмет етуге арналған.
Білім берудің жаңартылған мазмұны Қазақстан оқулықтарына бірегей нәрсені енгізді. Бастауыш мектеп барлық пәндерді, соның ішінде математиканы қамтитын сегіз лексикалық тақырыпқа толы. Бірінші тоқсанда — менің отбасым және менің мектебім. Үшінші тоқсанда — саяхат, дәстүр, фольклор. Көптеген елдердің оқулықтарын талдай отырып, біз мұндай кең пәнаралық тәсілдің сирек кездесетінін көреміз, бірақ оның көптеген айқын артықшылықтары бар.
Егер сіз оқулықтарға тереңірек қарасаңыз, біз жүзеге асырған басқа да көптеген қызықты сәттерді көре аласыз.
Болашақтағы білімі туралы
Болашақтың білімі заманауи әдістер мен жетістіктерді қолдана отырып, технологиялық болуы керек. Бұл оқу процесін қызықты етуге мүмкіндік береді. Мұғалімдер балаларға заманауи шешімдерді қолдануға тыйым салмауы керек. Бұл — мұғалімге балалардың мүмкіндіктерін дұрыс бағытқа бағыттауға мүмкіндік беретін ақылды тәсіл және жасанды интеллектпен достық.
Сонымен бірге болашақтың білімі икемді, әр баланың ерекшеліктеріне бейімделуі керек. Ең алдымен мұғалім икемді болуы керек.
Мұғалімнің рөлі үлкен өзгерістерге ұшырады. Сіз балаларды интернеттен және гаджеттерден қорғай алмайсыз. Мұғалім — білімнің негізгі көзі емес. Сондықтан ол тьютор, тәлімгер, білім беру құралы сияқты дереккөз болуы керек. Ол баланы оқуға үйретіп, ақпаратты қайдан алуға болатындығын және оны қалай тексеруге болатындығын көрсетуі керек. Сонымен қатар, бастауыш мектепте мұғалімнің классикалық түсінігіндегі рөлі маңызды болады. Өйткені тек білім бірінші орында емес, адамның тәрбиесі ескерілу керек.
Ата-аналардың білім берудегі рөлі туралы ұмытпау маңызды. Мысалы, мектепке дейінгі дайындық оқуды және жазуды үйретудің мағынасы емес, баланы интеллектуалды, физикалық және психикалық тұрғыдан дайындау. Бұл ата-ананың міндеті.
Бала әке мен ананың ынталандыру немесе жазалау институты емес, ең алдымен қолдау екенін түсінуі керек. Мен өзім ана бола отырып, балалардың бұл қолдауды қажет ететінін көремін. Ата-ана — үй психологы, адвокат және басты билік, онсыз өсіп, балаға тұтас тұлға болу қиынға соғады.
